Colegio Benedictino de Santa Maria

Esta habilidad, directamente ligada con la escucha,  es la única forma de optimizar  el uso de la gramática y vocabulario de la lengua extranjera.  Muchas personas se concentran en el desarrollo de las otras habilidades bajo el pretexto de adquirir suficientes herramientas para poder comunicarse de manera asertiva, pero  el habla es una habilidad que debe desarrollarse de forma paralela con las demás. Es crucial que las personas comiencen a practicar el discurso oral en la lengua extranjera desde las primeras etapas del proceso de aprendizaje.

A partir de la conceptualización de cada una de las habilidades básicas, se puede afirmar que el diagnóstico actual de los estudiantes Benedictinos indica que los aprendices poseen un nivel adecuado en las cuatro habilidades básicas del idioma extranjero: lectura, escucha, escritura y conversación.

Es, por ende, menester del docente de inglés continuar haciendo una integración compacta de las cuatro competencias básicas desde los grados inferiores hasta los superiores a través de la implementación de actividades que incluyan la lectura de diversos tipos de texto, el ejercicio de producción escrita, la comprensión de material audiovisual y la participación activa oral del estudiante en diferentes momentos de la vida escolar. Del mismo modo, es pertinente mencionar que en los grados inferiores [1º, 2º y 3º principalmente], el aprendizaje de la lengua madre, en este caso el español, ejerce una gran influencia en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, en este caso el inglés. Por lo tanto, aquellos estudiantes que presentan dificultades para escuchar, hablar, leer y/o escribir en su lengua materna, evidencian serios inconvenientes para desarrollar dichas habilidades en el idioma extranjero.

Desde esta panorámica y teniendo los objetivos de guiar y delimitar los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés, se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo desarrollar las cuatro (4) habilidades básicas (escritura, lectura, habla y escucha) a través de un proceso formativo y sistemático que permita a los estudiantes del Colegio Benedictino de Santa María adquirir un nivel de suficiencia B1  en inglés al culminar su ciclo escolar de acuerdo a los estándares básicos del Ministerio de Educación apuntando así a un desempeño competente en dicha lengua extranjera?

Esta problemática será desarrollada a lo largo de la práctica de principios pedagógicos basados en el trabajo por proyectos y la implementación de una evaluación de carácter formativo, en donde instrumentos de evaluación alternativos tales como el portafolio, la auto-evaluación y co-evaluación sean parte vital de los procesos educativos. A través de la implementación de esta propuesta metodológica se pretende propiciar nuevas alternativas de solución y cualificación del quehacer docente en torno a la formación,  la enseñanza, la evaluación y a todos los demás conceptos inherentes a estos procesos, permitiendo cuestionar y dar respuesta a interrogantes concernientes al desarrollo y el aprendizaje de la lengua extranjera, su asimilación, articulación y vinculación a otras áreas, y sus estrategias en el logro de competencias y habilidades cognitivas del idioma. Para Fried-Booth (1993), la implementación de esta metodología por proyectos puede ayudar a los estudiantes a encontrar la utilidad del inglés en diversas situaciones, encontrando así las relaciones entre el estudio de una lengua y su uso. Paralelamente, Sánchez (2002) menciona que el aprendizaje de la lengua ocurre cuando se crean interacciones sociales en un determinado contexto. Es así, como el desarrollo comunicativo depende de una adecuada apropiación de elementos lingüísticos dentro del aula de clase.

Esta discusión del desarrollo de competencias comunicativas en una lengua extranjera no hace parte solamente de los intereses de la Comunidad Benedictina, sino también de la actual Política Educativa Nacional. De hecho, según la Ley General de Educación (1994), la educación debe tener en cuenta procesos socioculturales y personales de formación que busquen el íntegro desarrollo de la personalidad y la comprensión de la diversidad étnica y cultural del país con el fin de obtener un adecuado desempeño laboral. Esta ley busca, a través del aprendizaje de una lengua extranjera, la adquisición de elementos de conversación y de lectura al igual que la comprensión y capacidad de expresión en los aprendices. Adicionalmente, y en armonía con la presente propuesta, los Lineamientos Curriculares para el Área de Idiomas Extranjeros en la Educación Básica y Media (1999) pretenden logar en los colombianos un acceso fácil al conocimiento, a la cultura y a la economía de otra lengua como requisito relevante para el mejoramiento en el proceso de desarrollo de una sociedad más globalizada. Es por esta razón, que el reciente Programa Nacional de Bilingüismo hace parte de la existente propuesta del Ministerio de Educación llamada “Revolución Educativa”, la cual tiene como fin mejorar las condiciones de desarrollo social y económico, logrando en los ciudadanos colombianos el desarrollo de capacidades comunicativas en inglés bajo la luz de estándares internacionales.

Finalmente, es pertinente concluir que a partir de las anteriores consideraciones legales, el Colegio Benedictino desea implementar una nueva propuesta pedagógica que cobije no sólo los intereses de la institución educativa, sino también las necesidades nacionales y sus estándares de educación, apuntando así a la superación de las limitaciones del modelo pedagógico tradicional mediante la realización de un trabajo organizado y concienzudo donde entran en juego objetos de estudio (conocimiento), objetos de enseñanza y el trabajo por proyectos, al igual que su integración en las diferentes áreas de conocimiento.